Educación: 2018-2025
Nuevo modelo, viejos problemas

Después de la pandemia de covid hubo varios cambios en los sistemas educativos, la mayoría para compensar las enormes pérdidas de aprendizajes. México modificó su modelo educativo no para resarcir los efectos de la pandemia, sino para dar un giro ideológico, correspondiente a la llegada al poder de López Obrador.

Indonesia, Bangladesh o Filipinas son países que decidieron cambiar su modelo educativo después de la pandemia, con modificaciones centradas en la adquisición de competencias. Otros países —cuyos buenos resultados educativos aparecen en pruebas como PISA— buscaron establecer programas de recuperación de aprendizajes: China, Canadá (Ontario); Chile o Perú (en nuestra región). Otras naciones mejoraron la digitalización de sus sistemas educativos: Singapur, Vietnam, la Unión Europea, Japón o Corea del Sur.

México aplicó precipitadamente un “nuevo modelo” que, entre otros temas, requería preparación especial para la docencia, pilotaje (probar su implementación con una escala limitada), nuevos materiales, mejores condiciones laborales y espaciales. Lo importante, para quienes lo aplicaron, era el giro hacia un modelo: “decolonial, comunitario, emancipador, anticapitalista y popular”. Pero la pregunta es si con él mejoró y seguirá mejorando el aprendizaje de los niños y las niñas en México.

Hay un amplísimo debate sobre lo que se debe aprender en la escuela y cuáles son los conocimientos relevantes. Algunas posturas apuntan hacia lo más pragmático y otras hacia una mayor formación, más allá de las aplicaciones en el ámbito productivo. De Comenio a Montessori o Dewey deben garantizarse los aprendizajes valiosos. Un educador clásico como Spencer ya había señalado que debe prepararse a los estudiantes para “la vida completa”. El gran problema con la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es que no habrá datos para saber sus repercusiones.

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